ingiltere'de bir kaç kişi porno kültürüne karşı olarak gençlere cinsel eğitim için uzmanlar ile birlikte lise düzeyinde okulları gezerek bilgilendirme çalışmaları yapmış ve bu bilgilendirme çalışmaları kayıt edilip eğitici show programı olarak medyaya sunmuşlardırr. 2008'den 2010'a kadar süren bu program hala devam etmekte midir bilemiyorum efenim.
sözlük yazarlarının başlık sıçası geldiğinde bir numaralı aracıdır efenim. kimi yazarlar marvel karakterleri, kimileri telekominasyon, kimileri boşaltım kimileri de hayal ürünleri ile harmanlayıp sanal aleme çıkarırlar bu başlıkları. bazıları ise sadece sıçmış olmak için kullanırlar hoşlanılan kızı.
buradan ekranın başında oturup aklına yazacak birşey gelmeyen ve hoşlanılan kızı kullanan yazarlara sesleniyorum: (bkz: söz gümüşse süküt altındır)
yunanca, "meslek sahibi olmayan kişi", "beceri sahibi olmayan işçi" anlamına gelmektedir. ayrıca bu terim zeka geriliği anlamında kullanılan ilk terimdir.
bu yaklaşım, davranışı, cinsel güdüler, toplumsal baskılar gibi bilinç dışı açısından ele alır. tedavi, her bireyin kendi geçmişini inceleyen vaka çalışması yöntemi kullanılır.
insanoğlunun doğuştan saldırgan olduğuna inanan freud'a göre insan cinsellik ve saldırganlık içgüdülerinin etkisinde davranmaktadır. toplum tarafından hoş karşılanmayan bu duygular bilinçaltına itilirler. bilinçaltına itilmiş isteklerin farkında olamayız, ancak onlar bizim davranışlarımızı etkilemeye devam ederler. zira, bilinçaltına itilmiş istekler orada kaybolup gitmezler, olumlu ya da olumsuz bir biçimde kendilerini ifade ederler.
psiko-analitik yaklaşım, dil sürçmesi, unutmalar , hatalar ve buna benzer davranışları bilinçaltındaki isteklerin ifadesi olarak kabul eder. freud, rüyaları da bilinçaltının uyrken bilinçüstüne çıkması olarak kabul eder.
vize notunu az bulanların, öğrenci işlerine verecekleri dilekçe ile mümkün olabilecek olaydır.
itiraz ettikten sonra verdiğiniz sınav kağıdını, o dersi okutan veya okutmuş ya da benzer içerikli bir ders okutan başka bir öğretim görevlisi okumaktadır.
hortumlanmak, cemaatleşmek, israil'e rest çekiyormuş gibi gözüküp bop için zemin hazırlamak, büyük devletlerin piyonu olmak, en yakın dostlarınızı kaybetmek*, ab'nin götünde dört dönmek, satılmak, değersizleşmek, borç altına girmek, aldığınız krediyi ödeyememek, açtığınız iş yerini kapatmak, etö operasyonu kapsamında tutuklanmamak, yabancı sermaye yüzünden ancuğu görmek, çocuk yapmaktan bile korkmak, pazardan domates, biber, salatalık, soğan, patatesten fazlasını satın alamamak, doğalgazın ebenizi mutlu etmemesi için bulaşmamanız gerekendir.
özel eğitim gerektiren bireylerin; tüm gelişim alanlarındaki yeterlilik ve gereksinimlerinin eğitsel amaçla değerlendirilmesi doğrultusunda eğitim amaçları ve hizmetlerinin bir bütünlük içinde, disiplinler arası bir yaklaşımla planlanması ve yürütülmesinde eş güdümü sağlayan ekip.
eğitim öğretim kurumlarındaki özel eğitim hizmetlerini düzenlemek, eş güdümlü bir şekilde yürütülmesini sağlamak, izlemek ve değerlendirmek üzere mili eğitim müdürlüklerinde oluşturulan kurul.
özel eğitim gerektiren bireylerin, türk milli eğitiminin genel amaçları ve temel ilkeleri doğrultusunda, genel ve mesleki eğitim görme haklarını kullanabilmelerini sağlamaya yönelik esasları düzenleyen 30.5.1997 tarihli kanun hükmünde kararname.
kavramın tüm ilişkili - ilişkisiz niteliklerinin, taksonomik düzeyinin ve kurallarının belirlenerek, tüm ilişkili niteliklerin ayırt edilmesini ve kurallarının anlaşılmasını sağlamak için yapılacak uygulamanın aşamalandırılmasıdır.
meb ile gazi üniversitesi aralarında bir protokol yaparak, zihin engelliler sınıf öğretmeni ihtiyacının karşılanması için gazi üniversitesi'nde uygulama eğitim sertifika programı yapmak konusunda anlaşmışlardır.
program içeriğine göre, 1500 aday, bu kurs programına katılacak 600 aday resmi, özel eğitim okuluna atanacaktır. ilerleyen süreçte de her atama döneminde 150 öğretmenin de ataması yapılacak ve bu atanan öğretmenlerin 10 yıl süreyle alan değişikliği yapılmayacaktır.
yapılan işbu protokol hem özel eğitim öğretmenlerinin ileriki süreçte görev alanlarını daraltacağı hem de özel eğitime muhtaç çocukları, özel eğitim konusunda yetişmiş öğretmenden değil kurs programında yetişmiş öğretmenden eğitim almaya zorunlu bırakması açısından sakıncalıdır.
yapılan işlemle özel eğitimi öğretmeni olmayan branş öğretmeni olarak atanacaktır. mebin bu tür kurslarla elbette özel eğitim öğretmeni açığını kapatabileceğini ancak mebin bu kurs programı ile görevlendirme değil branş değişikliği yaptığı bunun yasalara aykırı olduğu, ilerde doğacak hem öğrenci hem özel eğitim öğretmeni açısından sakıncaları bulunmaktadır.
meb, bu kurs programı ile ilgili yaptığı açıklamalarda atama yapılmadığını söylese de fiiliyatta bu şekilde sınıf öğretmenlerinin branşları değiştirilerek özel eğitim öğretmeni olarak atamaları yapılmıştır.
görevlendirme geçici olması, branş öğretmenlerinin özlük haklarını zedelememesi gibi hususlar düşünüldüğünde halihazırdaki özel eğitim öğretmeni açığını giderebilmek için uygun yoldur.
yök kanunu ile sadece yöke tanınan öğretmen yetiştirme hak ve etkisi bu protokolle gazi üniversitesine verilmiştir.
yapılan bu işlem hem yök kanununa hem de üniversitelerarası kurul kararlarına aykırıdır.
protokol gereği bu kursa katılan öğretmenler genelde atanamamış sınıf öğretmenleri olup kurs sonrası özel eğitim öğretmeni olarak yani branşı değişmiş olarak atanacak üstelikte 10 yıl bu statünün değiştirilmeyeceğinin de garantisi verilmektedir.
oysa bu hak ve yetki sadece yöke ait olup bir protokol ile yetki aşımı da yapılmaktadır. kısa süreli sertifika programları ile özel eğitim öğretmeni yetiştirmek mümkün değildir.
zaten kalitesiz olan özel eğitim branşı türkiye'de daha da kalitesiz bir hal alacaktır.
573 sayılı özel eğitim hakkında kanun hükmünde kararname
amaç
madde 1-bu kanun hükmünde kararnamenin amacı; özel eğitim gerektiren bireylerin, türk millî eğitiminin genel amaçları ve temel ilkeleri doğrultusunda, genel ve meslekî eğitim görme haklarını kullanabilmelerini sağlamaya yönelik esasları düzenlemektir.
kapsam
madde 2-bu kanun hükmünde kararname; özel eğitim gerektiren bireyler ile onlara doğrudan veya dolaylı olarak sunulacak eğitim hizmetlerini; bu hizmetleri sağlayacak okul, kurum ve programları kapsar.
madde 3-bu kanun hükmünde kararnamede geçen;
a) özel eğitim gerektiren birey, çeşitli nedenlerle, bireysel özellikleri ve eğitim yeterlilikleri açısından akranlarından beklenilen düzeyden anlamlı farklılık gösteren bireyi,
b) özel eğitim, özel eğitim gerektiren bireylerin eğitim ihtiyaçlarını karşılamak için özel olarak yetiştirilmiş personel, geliştirilmiş eğitim programları ve yöntemleri ile onların özür ve özeliklerine uygun ortamlarda sürdürülen eğitimi,
c) kaynaştırma, özel eğitim gerektiren bireylerin diğer bireylerle karşılıklı etkileşim içinde bulunmalarını sağlamak ve eğitim amaçlarını en üst düzeyde gerçekleştirmek için geliştirilmiş eğitim ortamlarını,
d) tanılama, eğitsel amaçla, bireyin tüm gelişim alanlarındaki özelliklerinin belirlenerek değerlendirilmesi sürecini,
e) bakanlık, millî eğitim bakanlığını,
ifade eder.
özel eğitimin temel ilkeleri
madde 4-türk millî eğitimini düzenleyen genel esaslar doğrultusunda özel eğitimle ilgili temel ilkeler şunlardır:
a) özel eğitim gerektiren tüm bireyler, ilgi, istek, yeterlilik ve yetenekleri doğrultusunda ve ölçüsünde özel eğitim hizmetlerinden yararlandırılır.
b) özel eğitime erken başlamak esastır.
c) özel eğitim hizmetleri, özel eğitim gerektiren bireyleri sosyal ve fiziksel çevrelerinden mümkün olduğu kadar ayırmadan plânlanır ve yürütülür.
d) özel eğitim gerektiren bireylerin, eğitsel performansları dikkate alınarak, amaç, muhteva ve öğretim süreçlerinde uyarlamalar yapılarak diğer bireylerle birlikte eğitilmelerine öncelik verilir.
e) özel eğitim gerektiren bireylerin her tür ve kademedeki eğitimlerinin kesintisiz sürdürülebilmesi için her türlü rehabilitasyonlarını sağlayacak kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapılır.
f) özel eğitim gerektiren bireyler için bireyselleştirilmiş eğitim plânı geliştirilmesi ve eğitim programlarının bireyselleştirilerek uygulanması esastır.
g) özel eğitim politikalarının geliştirilmesinde, özel eğitim gerektiren bireylerin örgütlerinin görüşlerine önem verilir.
h) özel eğitim hizmetleri, özel eğitim gerektiren bireylerin toplumla etkileşim ve karşılıklı uyum sağlama sürecini kapsayacak şekilde plânlanır.
tanılama-değerlendirme-yerleştirme
madde 5- her aşamadaki tanılamada, bireyin eğitsel performans düzeyi belirlenir, gelişim alanlarındaki özellikleri değerlendirilir ve bu değerlendirme sonuçları dikkate alınarak eğitim amaçları ve hizmetleri plânlanır, en uygun eğitim ortamına yerleştirilmesine karar verilir.
tanılama, değerlendirme ve yerleştirme sürecinin her aşamasında ailenin de görüşü alınarak katılımı sağlanır.
erken çocukluk dönemi eğitimi
madde 6- erken çocukluk dönemindeki özel eğitim hizmetleri ailenin bilgilendirilmesi ve desteklenmesi temeline tayalı olarak evlerde ve kurumlarda sürdürülür.
okul öncesi eğitimi
madde 7- tanısı konulmuş özel eğitim gerektiren çocuklar için okul öncesi eğitimi zorunludur. bu eğitim özel eğitim okulları ile diğer okul öncesi eğitim kurumlarında verilir. gelişim ve bireysel özellikleri dikkate alınarak, özel eğitim gerektiren çocukların okul öncesi eğitim süreleri uzatılabilir.
ilköğretim
madde 8- okul öncesi eğitimini tamamlayan veya zorunlu ilköğretim çağına gelmiş özel eğitim gerektiren çocuklar için hazırlık sınıfları açılabilir.
hazırlık sınıflarının amacı, öğrencilerin gelişim ve bireysel özellikleri ile gereksinimleri doğrultusunda onları örgün eğitimi izleyebilecekleri duruma getirmektir.
özel eğitim gerektiren bireyler, ilköğretimlerini özel eğitim okulları ve/veya diğer ilköğretim okullarında sürdürürler.
zorunlu ilköğretim programlarının amaçlarını gerçekleştirecek durumda olmayan bireyler için gelişim alanlarındaki performans düzeyleri dikkate alınarak hazırlanmış eğitim programlarının uygulanacağı kurumlar açılır.
orta öğretim
madde 9- özel eğitim gerektiren bireyler, orta öğretimlerini özel eğitim okullarında ve/veya diğer genel ve meslekî teknik orta öğretim okullarında sürdürürler.
yüksek öğretim
madde 10- özel eğitim gerektiren bireylerin ilgi, istek, yetenek ve yeterlilikleri doğrultusunda ve ölçüsünde yüksek öğretim imkânlarından faydalanabilmeleri için gerekli özel tedbirler alınır.
yaygın eğitim
madde 11- özel eğitimin temel ilkeleri doğrultusunda farklı konu ve sürelerde, özel eğitim gerektiren bireyler için temel yaşam becerilerini geliştirmek, öğrenme ihtiyaçlarını karşılamak, işe ve mesleğe hazırlamak amacıyla yaygın eğitim programları düzenlenir. özel eğitim gerektiren bireylerin aileleri ve yakın çevrelerinin bireyin gelişim sürecinde aktif rol almalarına ve onlarla birlikte yaşama becerilerini geliştirmelerine yönelik yaygın eğitim programlarına öncelik verilir.
kaynaştırma
madde 12- özel eğitim gerektiren bireylerin eğitimleri, hazırlanan bireysel eğitim planları doğrultusunda akranları ile birlikte her tür ve kademedeki okul ve kurumlarda uygun yöntem ve teknikler kullanılarak sürdürülür.
özel eğitim okullarında eğitim
madde 13- benzer yetersizlikleri olan akranları ile birlikte ayrı bir okul veya kurumda eğitim görmeleri gereken özel eğitim gerektiren öğrencilerin eğitimi, uygun kaynaştırma modelleri ile düzenlenerek, özel eğitim okul ve kurumlarında sürdürülür.
özel eğitim desteği
madde 14- özel eğitim gerektiren bireylere, her tür ve kademedeki eğitim ortamlarında devam ettiği eğitim programlarının amaçlarını gerçekleştirmek üzere özel eğitim desteği verilir. bu amaçla bireysel ve grupla eğitim imkanları sağlanır.
herhangi bir eğitim kurumuna devam edecek durumda olmayan zorunlu eğitim çağındaki özel eğitim gerektiren bireylere yetersizlikten etkilenme düzeyine bakılmaksızın temel yaşam becerilerini geliştirme ve öğrenme ihtiyaçlarını karşılamaya yönelik eğitim programları uygulanır.
eğitim programları
madde 15- özel eğitimde, eğitim programları bireylerin eğitsel performansları dikkate alınarak ve programın amaçları bireye uyarlanarak uygulanır.
özel eğitim okul ve sınıflarında normal okul programları uygulanır, ancak; öğrencilerin özellikleri ve öğrenme yeterlilikleri dikkate alınarak, söz konusu programlarda denkliği bozmayacak şekilde düzenlemeler yapılır. özel eğitim okul ve sınıf programları, öğrencileri, eğitimlerini normal okullarda akranlarıyla birlikte sürdürecek yeterliliklere ulaştırmayı amaçlayan bir yaklaşımla hazırlanır.
özel eğitim okul ve sınıflarında süreleri ve içerikleri öğrencilerin özelliklerine göre hazırlanmış özel eğitim programları da uygulanabilir. bu programları tamamlayanlara verilecek diploma ve sertifikaların denkliği ile üst öğrenim kurumlarına devam gibi konular ve öğrenciye sağlayacağı haklar bakanlıkça belirlenir.
özel eğitim gerektiren bireyleri ilgi, ihtiyaç ve yetenekleri doğrultusunda iş hayatında geçerliliği olan görevlere hazırlayıcı iş ve meslek eğitim programları; uygulama ağırlıklı ve bireyin o işi veya mesleği amaçlanan yeterlilikte yapmasını sağlayacak şekilde sürdürülür.
değerlendirme
madde 16- normal akranları ile birlikte eğitim gören özel eğitim gerektiren öğrencilerin hazırlanan eğitim planındaki amaçları gerçekleştirme düzeyleri, devam ettikleri okulun sınıf geçme ve sınav yönetmeliğine göre değerlendirilir. ancak, özür ve özellikleri dikkate alınarak sınavlarda gerekli önlemler alınır ve düzenlemeler yapılır.
özel eğitim okul ve sınıflarında eğitim gören öğrencilerin değerlendirilmesinde, öncelikle bireyselleştirilmiş eğitim planlarında konulan amaçların gerçekleştirilmesi esas alınır.
özel eğitim, rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri
madde 17- eğitim öğretim kurumlarındaki rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri ile özel eğitim hizmetlerini düzenlemek, koordineli bir şekilde yürütülmesini sağlamak, izlemek ve değerlendirmek üzere her ilde milli eğitim müdürlüğüne bağlı olarak il milli eğitim müdür yardımcısı veya şube müdürü başkanlığında özel eğitim rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri birimi kurulur.
illerde özel eğitim rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri bu birim tarafından yürütülür.
özel eğitim okulları
madde 18- durumları ayrı bir okulda özel eğitim gerektiren bireyler için özür ve özelliklerine uygun gündüzlü veya yatılı özel eğitim okulları açılır.
birden fazla özürü bulunan öğrenciler için özel eğitim okullarında özel eğitim sınıfları açılabilir.
özel eğitim okullarında açılan yaygın eğitim programlarına katılan özel eğitim gerektiren bireyler ile söz konusu okulların aile eğitim programlarına katılanlardan öğrencilerin birinci derecede yakınlarının eğitimleri süresince iaşe ve ibateleri bakanlıkça karşılanır.
özel eğitim kurumları
madde 19- özel eğitim gerektiren bireylere özel eğitim desteği sağlamak veya onları iş ve mesleğe hazırlamak veya örgün eğitim programlarından yararlanamayacak durumda olanların temel yaşam becerilerini geliştirmek ve öğrenme ihtiyaçlarını karşılamak üzere gündüzlü özel eğitim kurumları açılabilir.
özel eğitim kurumlarında, özel eğitim gerektiren bireyleri iş hayatında geçerliliği olan görevlere hazırlamak amacıyla açılan iş ve meslek kurslarına devam edenler, 5/6/1986 tarihli ve 3308 sayılı çıraklık ve meslek eğitimi kanununun çırak öğrencilere verdiği haklardan yararlanırlar.
diğer okul ve kurumlarda özel eğitim
madde 20- durumları normal akranlarıyla birlikte eğitim görmeye uygun olan özel eğitim gerektiren bireyler, eğitim ve öğretimlerini resmi ve özel okul öncesi, ilköğretim ve orta öğretim okullarında sürdürürler. bu okullarda özel eğitim gerektiren bireylere özel eğitim desteği sağlamak üzere yardımcı derslikler oluşturulur, özel araç-gereç ile eğitim materyalleri sağlanır ve diğer özel tedbirler alınır.
durumları ayrı bir sınıfta eğitilmeyi gerektiren öğrenciler için özür ve özelliklerine göre okul öncesi, ilköğretim ve orta öğretim kurumlarda özel eğitim sınıfları açılır.
çıraklık ve yaygın eğitim faaliyetlerinde de bu tür uygulamalara yer verilir.
rehberlik ve araştırma merkezleri
madde 21-rehberlik ve araştırma merkezleri, eğitim-öğretim kurumlarındaki rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin etkin ve verimli bir şekilde yürütülmesine ilişkin gerekli her türlü çalışmaların yanı sıra özel eğitim gerektiren bireyleri de tanılamada belirtildiği şekilde inceler, tanılar, yerleştirilebilecekleri en uygun eğitim ortamını önerir ve bu bireylere rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri sunar.
nüfus ve hizmet potansiyeline göre merkez ve diğer ilçelerde de rehberlik ve araştırma merkezleri açılabilir.
rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri servisi
madde 22-örgün ve yaygın eğitim kurumlarına devam eden bireylere rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri götürmek üzere eğitim-öğretim kurumlarında kurulan rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri servisleri, kurumlarındaki özel eğitim gerektiren bireylere de eğitim ihtiyaçları ve özelliklerine göre bu hizmetleri sunar.
bu servisler, rehberlik ve danışma hizmetlerini yürütürken bölgelerindeki rehberlik ve araştırma merkezi ile diğer ilgili kurumlarla iş birliği yaparlar.
okul ve kurum açma
madde 23-özel eğitim okul ve kurumları ile rehberlik ve araştırma merkezleri bakanlıkça açılır.
gerçek ve tüzel kişiler özel eğitim gerektiren bireylerin eğitim ve öğretimleri için 8/6/1965 tarihli ve 625 sayılı özel öğretim kurumları kanunundaki esaslara uygun olarak özel okul veya kurum açabilirler.
bakanlık, 625 sayılı özel öğretim kurumları kanununa göre açılmış ve hisselerinin tümü kamu yararına çalışan dernek ve vakıflara ait özel eğitim okul ve kurumlarının hizmetlerinin niteliğini yükseltmek ve öğrencilere maliyeti düşürmek amacıyla; bu okul ve kurumlara eğitim-öğretim hizmetleri sınıfında personel, program gibi destekler sağlayabilir.
resmi ve özel öğretim kurumlarında özel eğitim
madde 24-resmi ve özel okul öncesi, ilköğretim ve orta öğretim okulları ile yaygın eğitim kurumları; kendi çevrelerindeki özel eğitim gerektiren bireylere özel eğitim hizmetleri sağlamakla yükümlüdürler.
söz konusu okul ve kurumlarda, özel eğitim gerektiren bireylerin eğitim-öğretim görmelerini sağlamak üzere gerekli tedbirler alınır.
personel
madde 25-özel eğitim okul ve kurumları ile özel eğitime destek sağlayan okul ve kurumların eğitim-öğretim sınıfı personel ihtiyacı öncelikle karşılanır; ihtiyaç duyulan uzman personel atanır veya diğer kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapılarak görevlendirilir.
teftiş ve denetim
madde 26-özel eğitim okul ve kurumları ile özel eğitime destek sağlayan kurumların faaliyetlerinin teftiş ve denetimi özel eğitim ve/veya rehberlik ve psikolojik danışma alanlarında yetişmiş müfettişlerce yapılır.
özel eğitim araçları
madde 27-resmi okul ve kurumlarda eğitim ve öğretimlerini sürdürdükleri sürece, özel eğitim gerektiren bireylerin bu hizmetlerden etkin şekilde yararlanmalarını sağlayacak her türlü araç-gereç ihtiyaçları bakanlıkça karşılanır.
kaldırılan hükümler
madde 28-12/10/1983 tarihli ve 2916 sayılı özel eğitime muhtaç çocuklar kanunu yürürlükten kaldırılmıştır.
geçici madde: bu kanun hükmünde kararnamenin uygulanması ile ilgili hususlar bakanlıkça hazırlanacak yönetmeliklerde belirtilir. söz konusu yönetmelikler, bu kanun hükmünde kararnamenin yürürlüğe girdiği tarihten itibaren bir yıl içerisinde çıkartılır.
yürürlük
madde 29-bu kanun hükmünde kararname yayımı tarihinde yürürlüğe girer.
yürütme
madde 30-bu kanun hükmünde kararname hükümlerini bakanlar kurulu yürütür.
özel gereksinimli çocuklar için hazırlanacak programların aile odaklı olması beklenir.bu doğrultuda çocuğun yanı sıra ailenin de ihtiyaçları karşılanmalı.bahp 0-3 yaş arası çocukların ve ailelerinin gereksinimine dayalı olarak hazırlanır.okul öncesi çocuklar ve aileler için aile kaynakları ,öncelikleri ve kaygılarının değerlendirilmesi önemlidir.ailenin değerlendirilmesiyle çocuğun gereksinimleri ve özellikleri,aile çocuk etkileşimini, aile kaygılarını ,aile ve çevresel kaynakları gibi yararlı bilgiler elde edilebilir.
yetersizliği bulunan öğrencinin şu anda içinde bulunduğu ve gelecekte içinde bulunacağı farklı (aile,okul,toplum,iş yeri gibi)ortamlardaki gereksinimlerini belirlemek üzere geliştirilmiş bir değerlendirme yaklaşımıdır.
ortak bir amaca sahip kişilerin işbölümü yaparak önceden belirlenmiş bir zaman dilimi içerisinde koordinasyon halinde çalışmasına ekip çalışması denir.
hem bep* hem de bahp hazırlanırken disiplinler arası ekip çalışmasına yer verilmesi son derece önemlidir.
ekip çalışmaları ülkemizde henüz yeni başlamakta olan çalışmalardır. ekip çalışmasında pek çok uzmanın yanı sıra ailenin katılımı çok önemlidir. ailenin toplantılara aktif olarak katılması toplantıların işlevselliğini artıracaktır.
gelişmiş ülkelerde yapılan uygulamalarda üç modelin sıklıkla kullanıldığı görülmektedir:
0-36 ay arasında özel eğitime gereksinimi olan veya risk altındaki çocukların fiziksel gelişim, bilişsel gelişim, dil ve konuşma gelişimi, psiko-sosyal gelişim ve öz bakım alanlarında eğitim gereksinimlerinin karşılanması amacıyla çocuk ve aileye hizmet eden plandır.
bireyselleştirilmiş eğitim programı; özel gereksinimli bireyin gelişimi veya ona uygun olan programın gerektirdiği disiplin alanlarından (öz bakım, akademik beceriler, sosyal beceriler, iletişim vb.) eğitsel gereksinimlerini karşılamak üzere uygun eğitim ortamlarında (okul, özel eğitim okulu, özel sınıf, mesleki eğitim merkezi vb.) ve destek hizmetlerden (kaynak oda, sınıf içi yardım, dil ve konuşma terapisti, fiziksel rehabilitasyon vb.) en üst düzeyde yararlanmasını ön gören yazılı dokümandır.
