audio-lingual method amerika'da "michigan method" olarak da bilinen diğer bir adı da parrot-learning olan, konuşmaya dayalı fakat aynı zamanda dilbilimine ve psikolojiye de önem veren bir metottur. bu metotta:
öğretmenin amaçları; öğrencilerin hedef dili (l2) iletişimde kullanabilmesi ve öğrencilere L2'yu otomatik olarak kullanma alışkanlığı kazandırabilmeyi habit formation (alışkanlık oluşturma) yöntemiyle başarabilmektir.
öğretmen sınıfta orkestra yöneticisi görevindedir; çocukların dil edinimi alışkanlıklarını yönetir ve behaviouralism'in gereklerinden biri olan "taklit" için de öğretmenin iyi bir model olması gerekmektedir.
öğrencilerin rolleri; öğretmen modelini taklit etmek, öğretmenin verdiği yönlendirmeleri yerine getirmek, akıcı ve hızlı bir şekilde cevap vermektir.
öğrenme sürecinin karakteristik özellikleri:
-yeni kelimeler ve grammar kuralları diyaloglarla verilir.
-driller diyaloglar üzerinden yapılır.
-öğretmen öğrenme sürecini olumlu pekiştirmeyle desteklemelidir.
-grammar kuralları inductive teaching (konu önce örnekler verilerek gösterilir, sonra örneklerden kural çıkarımı yapılır) yöntemiyle verilir.
-hedef dilin kültürü diyologlar içerisindeki durumlarla öğretilir.
-konuşma aktivitelerine, okuma ve yazma çalışmalarından daha fazla yer verilir.
öğretmen-öğrenci etkileşiminde, genellikle öğretmenin başlattığı konuşmalar baskındır.
öğrenciler arasındaki etkileşim yine öğretmenin yönlendirmelerine ve zincirleme alıştırmalara (chain drills) ya da öğrencilerin diyalogda farklı roller almasına dayanır.
bu metotta öğrencilerin duygularına yer verilmez.
dile bakış açısı:
-her dilin kendine has bir sistemi vardır.
-l1 ve l2 birbirine karıştırılmamalıdır.
-günlük dil öğretimi baz alınmalıdır.
-zorluk seviyeleri derecelendirilir. kolaydan zora doğru bir öğrenme süreci gerçekleştirilmelidir.
kültüre bakış açısı: öğretilen dili konuşan kişilerin hayat tarzları ve içerisinde bulundukları günlük davranış biçimlerine dayanır.
önem verdiği dil alanları (areas):
-ses sistemi ve grammer özelliklerine önem verilir.
-kelime öğretimi çok fazla yoktur fakat pronunciation'a en baştan itibaren çok önem verilir.
önem verdiği dil yetenekleri (skills):
-dil ediniminde bebeklerin dil edinimini baz alarak listening-speaking-reading-writing sıralaması gözetilmektedir.
-konuşma ve dinleme (oral-aural) yetenekleri verilir.
-yazma aktivitelerini daha önce konuşma egzersiziyle öğrendiklerine dayanarak yürütürler.
-pronunciation en başından itibaren önemlidir.
-grup çalışmaları az sayıdaki gruplar halinde yapılır.
sınır içinde anadil (l1) kullanımı yoktur.
değerlendirme; yazılı bir değerlendirme söz konusu olduğunda her soru dilin sadece tek bir noktasına odaklanır.
öğretmen öğrencilerin her hatalasını anında düzeltmelidir, çünkü audio-lingual method'un bir özelliği de hataların yer edeceği düşüncesidir. bu nedenle düzeltilmeyen hatalar alışkanlık oluşturma (habit formation) nedeniyle hata, yapıldığı anda düzeltilmelidir.
