bir eğitim programında yer alan hedef ve davranışlarla, program içeriğinin iki boyutlu bir çizelge üzerinde gösterilmesine denir.. hedef-içerik çizelgesidir..
iş bu tablo eğitimin en önemli şarltlarındandır.
Bir öğretmen olduğunuzu ve bir ders ile ilgili plan yapmak istediğinizi varsayalım.
Örneğin matematik dersinde öğrencilere temel işlemleri öğretmek istediğinizi düşünelim.
Bu konu bilişseldir. Yani zihinsel bir konudur.
Bilişsel alana göre basamakları, programın hedeflerine göre sayılandırıyoruz.
HEDEFLER Bilgi Kavrama Uygulama Analiz Sentez Değerl. TOPLAM
--------------------------------------------------------------------------------
işlem
tanımlarını 6......7........--......2........................15
yapar
işlem yapma
basamaklarını 3......5........9........9......-......-.........26
yapar
işlem kontrol
basamaklarını 3......5........11.......2......1......1.........23
-------------------------------------------------------------------------------
TOPLAM 12......17.......20......13......1......1........64
Bu tabloya göre derste neye ne kadar ağırlık vereceğinizi, hangi konunun, hangi basamağın ne kadar önemli olduğunu, hangi konuyu ne kadar işleyeceğinizi, sınavda daha ağırlıklı olarak ne soracağınızı belirleyebilirsiniz.
Ya da hiç kasmaz, alır bir ders kitabı, sayfa sayısına göre ders işlersiniz, ya da internetten hazır ders programı indirirsiniz.
Bir eğitim programında yer alan hedef ve hedef davranışlarla, program içeriğinin iki boyutlu bir çizelge üzerinde gösterilmesine “Belirtke Tablosu” denir.
Eğitim durumları ve sınama durumlarının özünü oluşturur.
Özellikle sınama durumlarında ölçme aracının kapsam geçerliliğini sağlamada kılavuzluk yapar.
Ünite analizi içeriğin biraz daha sınırlandırılmış ve göze çarpacak biçimde ele alınmasıdır. Belirtke tablosundan daha ayrıntılıdır.
Belirtke tablosunun oluşturulması üç aşamada oluşmaktadır.
1. Öğretim hedeflerini belirleme.
2. Ders içeriğini belirleme.
3. iki boyutlu çizelgeyi hazırlama.
Dikey boyutunda konu ya da üniteler yer alır.
Yatay boyutunda ise hedefler ve davranışlar yer alır.
Hedeflerin hangi içerikle ilgili olduğu belli olur. Programın hedef içerik ilişkisini kurmak için ilgili davranışlarla konu başlıklarını kesiştiği yere (X) işareti konur.
işaret konulan yerler önemli davranışları, işaretsiz yerler ise önemsizleri belirtir.
1.Hangi ünite ya da konuda hangi düzeyde hedefin daha ağırlıklı olduğunu ortaya koyar.
2. Ünitelerin programdaki önemini belirtir.
3. Düzenlenecek öğrenme yaşantılarının seçimini gösterir.
4. Değerlendirmede kullanılacak soru sayısını gösterir.
5. Belirtke tablosunun en önemli işlevi ölçme araçlarını kapsam geçerliliğini sağlamasıdır.
Eğitim durumları (öğretme-öğrenme etkinlikleri) eğitim programının üçüncü temel öğesidir. Eğitim programı hedefe ulaşmak için öğretmen ve öğrencilerin en aktif olduğu öğedir.
Program geliştirmenin süreç boyutudur. Bu öğede birçok materyal işe koşulur. Bunun yanında öğretim yöntemleri kullanılır.
Öğrenci açısından öğrenme yaşantıları düzeneği, öğretmen açısından öğretme yaşantıları düzeneğidir.
Eğitim durumları öğesinin içinde şu öğeler yer alır:
Araç-gereçler, strateji,yöntem, teknikler, zaman, ipucu, dönüt, pekiştireç,öğretmen davranışları.
Eğitim durumları öğesinin içinde ne zaman öğretelim,nasıl öğretelim,ne ile öğretelim,nerede öğretelim sorularına cevap aranılır.
